专业治疗白癜风医院 https://jbk.familydoctor.com.cn/bjbdfyy/字词教学，我们通常称之为“保底教学”。字词教学在很多时候不被一线老师所重视，一般情况下是课前让学生自己预习，课前检查预习情况，通过听写检查。有一部分教学者认为，字词教学是为了“扫清阅读障碍”的。
语文课程标准指出，识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。词义教学在我国中小学语文课程教学中占有极大比例，它对于学生理解词语的含义，丰富学生的词语积累，帮助学生更好地理解文章的内涵都具有极其重要的作用。
但很多老师在教学中，往往理解字词就是找到它的近义词，而不会给学生提供多给例子，让学生在一定的语言环境中进行比较、分析。下面我们来看一位老师的课堂实录：
师：人们为什么把这种鸟叫作翠鸟？翠是什么意思呢？
生：我认为翠是“绿”的意思。
师：你从哪里看出来的？
生：“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。”——从这两句话中可以看出翠鸟头上和背上的羽毛是绿色的。
师：你找的地方非常正确，现在我们知道“翠”就是“绿”的意思，有点鲜亮的感觉，在这里用“翠”字表达了作者喜欢翠鸟的感情。
从上面的教学过程中，可以看出这是中规中矩、缺少智慧的字词教学。为什么我们不继续发问：“既然翠是绿的意思，为什么不叫绿鸟？”学生难以回答这个问题，老师这个时候便可给出对比的例子，让学生进行揣摩比较。“柳树、竹子”为什么不说是“绿柳、绿竹”？让学生明白“翠”与“绿”的微妙区别。“翠”是鲜亮，有点亮闪闪的绿。让学生联系文本的语境，发挥联想和想象，在头脑中构筑生动的画面，将单纯的字典义转化为心理义。
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