银杏树下，精耕须茂园。教师是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的教育资源，而青年教师是学校的未来和希望。青年老师们努力耕耘课堂，他们在吴中区五年内青年教师评课选优活动中努力展现风采，课前认真准备，深入研究；课堂上，努力展示自己的教学风格。所谓“仰之弥高,钻之弥坚。”只有不断的探索，课堂教学才能更有成效。
《认识时、分》
作者：许燕婷
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《认识时、分》，这是苏教版义务教育教科书小学数学二年级下册第二单元的 课时，是学生 次认识钟表。
由于学生的年龄较小，本节课我设计了一个参观钟表王国的情境，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。 站：钟表展览厅，在钟表展览厅里观察钟面，让学生把自己所看到的说出来，充分发挥学生的主体作用。在此基础上学习整时以及读写,同时，通过拨整时和画整时的钟面，深化对整时的认识。第二站：钟表探究馆，在探究馆里先认识钟面上的大格小格，接着认识1时、1分，然后探索时、分之间的关系。第三站：钟表体验馆，在体验馆里，先体验1分，深刻体会：虽然一分钟时间不长，可我们充分利用还是可以做许多事的，让学生初步体会时间的宝贵；接着体验1时，通过日常生活经验感知1时。
认识时间对于二年级的学生来说是有一定难度的，所以在上课时，如果能更多的联系学生生活的实际，效果肯定更好。
回顾自己的磨课历程，虽然没有特别辉煌的业绩，但我却在不断地成长，因为我知道：“把平凡的事情做好就是不平凡，把简单的事情做好就是不简单。”在以后的教学中，我会在日常的工作中细细品味学生们带给我的快乐，努力完成一次又一次的成长蜕变。
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《认识整万数》
作者：周倩
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《认识整万数》是在学生二年级已经认识了万以内数的基础上教学的,也是学生进一步认识亿以上数的基础。
我主要是引导学生借助计数器，进一步认识计数单位,“十万”“百万”和“千万”，了解这些计数单位间的十进制关系，使学生自主建构含有万级的数位顺序表。以及引导学生认识整万数，能根据数级正确读、写整万数。同时使学生联系生活实际，感受整万数的实际大小，获得良好的数感。
为了帮助学生感受大数目，我引导学生推算十万张、一百万张纸的高度，再出示生活中的10米、米、0米的高度，使学生自己体会出，十万、百万、千万是很大的计数单位。
反思：拨珠猜数或许可以先让学生自己读一读要求，询问有哪些要求，同时也锻炼的审题能力，并且给孩子们更多的思考时间，看看可不可以把所有的情况同时写出来。也可以总结写出的这些数的共同点（万级上的数相加都是4），以及在写这些情况的时候引导学生注意按照顺序去写，可以做到不遗漏。
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《图形的放大与缩小》
作者：沈晓斌
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图形的放大与缩小，是图形的一种变换，其特点是：图形的形状不变，大小发生了变化，对应边长的比都是相同的。本节课从学生已有的生活经验，首先出示三张不同变大的图片，让学生直观的感悟到，数学上所讲的放大应该是不改变形状的，与学生生活中所说的“放大”区别开来，让孩子和已有的感性认识引起冲突。当学生对于数学意义上的放大有了一个初步的认识后，再从基本的图形出发，自主研究，先让学生小组合作，经过观察、讨论与交流，学生对于图形放大后相应边的变化有了清晰的认识，进一步感受数学意义上的放大有什么特点。这时适时进行交流小结，并规范学生用数学的语言来表述图形放大的过程。接着再出示一张不是放大的图形和多张放大后的图形让学生辨一辨，进一步的感受、深化对放大的认识。接下来认识缩小则是水到渠成，放手让学生自主进行探究、小结。
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《黄山奇石》
作者：陈晓婷
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《黄山奇石》这篇课文即有抽象概括的描写黄山景色秀丽神奇，又有具体形象的描写仙桃石，猴子观海等4种奇石。作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现！对二年级的学生来讲，很少有人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验，我在教学中，充分利用学生已有知识和生活经验，借助电化教学手段，声情并茂，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文。
学生真正领略黄山奇石的奇妙，感受黄山奇石的有趣，还是在学课文之时。如仙桃石之奇妙就可引导学生从三个方面来感受。 ，从外形看，它真像一个大桃子，这已经很神奇了。第二，从来源看，这么大的石桃子 少有，只能是从天上飞下来的吧，这就更神奇了。第三，从动词的运用看，一飞一落把那石写活了，那么大一块石头宛如小鸟一般轻松自如地从天上飞来，落在了山顶的石盘上，真是妙不可言。在此基础上，引导学生通过读课文来体会仙桃石的奇妙与有趣，自然会收到好的效果。
通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生重感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。不要把学生的思维圈在一个固定的范围里。相信学生，讲学生不懂的，教学生困惑的，但要尊重、珍视学生独特的感受、体验和理解。
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《搭船的鸟》
作者：陆延婷
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《搭船的鸟》叙述了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程，表达了人与自然和谐相处的情感。
首先，整体把握课文内容，了解“我”观察了哪些事物和场景。比如， 自然段，“我”观察了雨天船上的场景。第二、三、四自然段，观察了翠鸟的外貌，以及翠鸟捕鱼的样子。然后，引导学生通过对翠鸟站在船头的描写，结合插图，理解“搭船的鸟”的意思。
其次，通过重点段落体会“我”观察的细致。课文第二、四自然段集中体现了“我”观察的细致，应作为本课教学的重点。
（1）了解“我”对翠鸟外貌的观察。教学第二自然段，我先让学生带着“翠鸟的样子怎么样”的问题自读思考，引导学生边读第二自然段边想象画面，感受外貌的美丽，体会“我”观察的细致。
（2）了解“我”对翠鸟动作的观察。教学第四自然段时，让学生找找表示翠鸟捕鱼动作的字词，从而体会翠鸟捕鱼的敏捷。在了解了“我”对翠鸟的观察后，还需要回归课文的整体，引导学生体会细致观察的好处。
（3）对课外知识的拓展。我还在教学时设置了两个小练笔，在学生充分理解课文的基础上，拓展课外知识，锻炼口语表达能力。
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《Hobbies》period1—storytime
作者：林天培
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译林版《英语》五年级上册第四单元《Hobbies》period1—storytime是我此次评优课的课题。带着“单元统整，话题贯穿”的教学理念，我们有两个方面的讨论和准备。
1.论教材----如何将原本枯燥的关于爱好话题的简单陈述变得有趣又丰富，如何将storytime巧妙地融入在课堂的话题中不留痕迹又生动形象，如何将课文解读通过不同的形式呈现既得体又扎实。
2.备学生---如何通过不同形式的活动激发学生表达的热情，如何通过学生表达的内容积累学生的语言运用能力，如何让学生语言运用的同时理解文本的主要内容以及话题的思想情感，让学生能够在学中感受，感受中成长。
最终我们的话题锁定在梦想，以小爱好成就大梦想作为副标题引领并贯穿整堂课的教学。让学生能够感受爱好的同时，感受梦想的力量。
梦想是树，为你撑起绿荫；梦想是光，照溶寒冬的雪；梦想是雪，滋润土地的水；梦想是水，形成无边的海……秋天与梦想共舞，梦想在秋日展翅，一路泥泞，一路前行，一个梦，一路追……
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《mye-friend》period2—Grammartime。
作者：钱雨佳
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译林版《英语》五年级上册第六单元《mye-friend》period2—Grammartime。
带着“单元统整，话题贯穿”的教学理念，整个英语组进行了两个方面的讨论和准备。
首先我们从教材入手，讨论如何将枯燥乏味的语法部分贯穿于情境之中。如何在语法教学中设计多种有效的教学方法。我们在课程标准的前提下,把握教材内容,熟知课文中的词汇语法，掌握重点和难点,弄清教材疑点,并考虑好如何在课堂上合理安排grammartime,soundtime以及funtime环节,培养学生语言的运用能力。
其次,考虑到学生的实际情况,从学生的实际出发,根据学生的学习态度、知识水平、接受能力等,有针对性地设计教学方案,较难的问题留给基础好的学生,基础问题留给基础差的学生,使每个学生都有收获,获得成功感,激发学习兴趣和学习主动性。
最终我们的话题锁定在storytime主人公WangBing上，以WangBing’sE-life作为副标题引领并贯穿整堂课的教学。既能够贴近学生的生活，也可以利用互联网，激发他们的学习兴趣，更好地培养他们的表达能力。
在课堂的 ，总结了WangBing在e-town的e-life是丰富多彩的，让孩子们动手动脑来完成关于WangBing’se-life的绘本书。既能反馈孩子们的上课情况，也通过各种不同的形式调动了孩子的兴趣。孩子们的表达完整丰富，透露出他们对文本的掌握，对篇章的理解。备课过程虽艰辛，但收获的却是幸福和欢乐。
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Unit4Hobbies
作者：张琳
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公布课题得知是一节复习课时，面对着众多的词汇和句型，面对着散落于各个单元的语法点，我无从着手。全体英语组的老师群策群力，带着“单元统整，话题贯穿”的教学理念共同研究讨论，就以下方面进行了深思：
认知教材：复习单元的教学和其他单元有所不同，复习课涵盖的知识点多而杂，如何将每个单元的重难点自然地融于入话题中，让相对无趣的复习课变得生动活泼。立足学生：在教学过程总可能出现某个教学活动难度过低或过高的现象，尤其是复习课，如何使学生在完整的语言情境下形成系统的知识联系，让学生在创设的情境下，融入课堂，激发兴趣，从而达到复习巩固的教学目的。
基于译林版英语五年级上册project1教材内容，我开始进行复习课的教学活动设计，结合前四个单元的重难点进行情景再创设。
我以搭乘列车前往动物小镇为切入点，带领学生一起参观小镇上的动物学校，通过介绍学校和校内发生的事情来复习各个单元的语法重点。因而，将话题锁定于梦想，我以动物学校——梦想开始的地方为话题，让学生在生动形象的情境中巩固旧知，培养学生的思维能力和想象能力，最终达到语言输出的目的。
滑动
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