紧扣观察,指向习作搭船的鸟教

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笔记

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《搭船的鸟》一课是部编版三年级教材第五单元的 篇精读课文。这是一个习作单元，本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来”，力图引导学生留心观察周围的人、事、景，积累生活素材，做生活的有心人，感受作者观察的细致，体会组致观察的好处，逐步养成观察的习惯。教学本篇课文，我采取了如下步骤：

一阅读导读页，做到目标明确

在教学本单元之初，我首先带领学生阅读导读页，观察导读页的图画，阅读导读页上罗丹的名言和下面的语文要素，使学生明白这是一个与众不同的单元——习作单元，目标指向习作，学习的重点是“留心观察”，“仔细观察”，做到每个孩子心中目标明确。

二切入课题，未成曲调先有情

接下来，我导入课题——《搭船的鸟》，让学生了解“搭”的含义，是“乘坐”，可以说“搭船”、“搭飞机”等，“搭”字往往是说人，这里用到一只鸟身上，感觉这是一只怎样的鸟？让学生感受到这只鸟在作者眼中的灵性，并让学生质疑：当你初次读到课题时，你产生了怎样的疑问？学生质疑：这是一只什么鸟？这只鸟搭的是谁的船？搭船要去干什么？作者为什么留意了这只搭船的鸟？“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，在对课题的初步感知中，学生对课文充满了期待和向往。

三整体把握内容，了解观察的事物与场景

在此教学环节中，我引导学生初读课文，在逐段朗读，纠正字音，了解主要内容的基础上，让学生说说“我”观察了哪些事物和场景？通过初读，学生发现， 自然段“我”观察了雨天船上的场景。第二、三、四自然段“我”观察了翠鸟的外形，以及翠鸟捕鱼的样子。教师在此基础上指出：一段平常的旅程，因为作者留心观察了一只翠鸟，变得格外有趣，让我们快快跟随作者去观察这只翠鸟吧！

四抓住重点段落，体会观察的细致与方法

课文第二、三、四自然段集中体现了“我”观察的细致，是本课教学的重点。这几个自然段的学习，我在主问题的基础上，进行了进一步的追问：作者重点观察了什么事物和场景，是怎样观察的？

第二自然段教学。首先，了解“我”对翠鸟外貌的观察。我先让学生带着“翠鸟给你留下了什么印象”的问题自读思考。然后引导学生学生交流，使学生了解翠鸟的外形颜色鲜艳，引人注目。接着，引导学生边读第二自然段边想象画面，并观察课文插图，说一说翠鸟的样子，感受翠鸟外形的美丽。 ，让学生把第二自然段和《翠鸟》一课中翠鸟外形的描写做对比，说说你喜欢哪段描写，为什么？学生有的说喜欢前者，有的说喜欢后者，很难取舍。这时候我为学生解开疑惑：《搭船的鸟》对翠鸟外形的描写抓住了翠鸟的外形特征，把看到的按照一定顺序写下来，达到了到三年级学生应当达到的习作目标，《翠鸟》一文中对翠鸟的外形描写更加细致生动，可以作为我们更高的习作目标去追求。这样一说，使班里习作水平不一的孩子们心中都有了对自己习作目标有了定位，习作水平高的孩子知道了自己可以朝着更高的目标努力，差点的孩子也明白自己在外形描写上应当达到的目标。

接下来，我直奔第四自然段的教学。让学生在对比中发现，第二自然段是作者对翠鸟静态的描写，而第四自然段是对翠鸟动态的描写。作者在动态描写上又有哪些窍门呢？让学生在读文中去发现。学生通过自主阅读和小组交流后发现，作者使用了一连串动词，即“连动法”，写出了翠鸟捕鱼一系列的动作，并引导学生圈画出一系列的动词，感受翠鸟动作的敏捷。接下来让学生边读边想象画面，想象自己看到的翠鸟捕鱼的情形。紧接着，老师播放课件，让学生观察翠鸟捕鱼的镜头后进行学以致用，抓住文中的空白，运用“连动法”，仿说翠鸟在水下的动作，学生说得非常精彩。

在教学二、四自然段的基础上，我让学生总结：作者重点运用了怎样的观察方法来观察翠鸟的外形和捕鱼动作？使学生明白作者是用眼睛留心观察。与此同时，我抛出疑问，作者观察翠鸟，仅仅是用眼睛观察的吗？引导学生在学习三、五自然段后明白，“用心思考，产生联想和用耳去听，记录所得”也是作者观察的重要方法。这对于三年级学生而言，是至关重要的。

五回归整体，体会留心观察的好处

学完了全文，我又引导学生回归课文整体，进一步感受留心观察的好处：在这次平常的探亲之旅中，因为留心观察，“我”认识翠鸟这位新朋友，给“我”的旅途增添了快乐和情趣，平时我们也要像作者这样留心观察，积累习作的素材，因为没有经过凝视的世界，是不存在的世界。

六进一步观察实践，记录观察所得

课后，我让学生留心观察生活中的一种事物，运用作者“观察外形和动作、记录产生的联想和听到的有用信息”这些方法填写观察记录单，为完成本单元的习作训练做好铺垫。

回顾整节课的教学，我紧扣“观察”这一语文要素，把教学目标指向习作方法的感悟和引领，使学生在习作学习上又迈开了重要的一步。学生运用观察记录单在课下进行观察，趣味浓厚，范围广泛，观察有方法，记录有重点，为本单元的习作奠定了良好基础。

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