NO直播课14思维导图与作文

管苏琴老师简介

管苏琴，丽水市文元小学语文教师，目前任教于三年级语文，担任三年级语文备课组组长以及班主任工作。威廉·叶芝曾说过：教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。我相信只要我永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生，那我也终将会点燃这把火。

思维导图与作文

各位老师，各位同学们：

大家晚上好，很荣幸能有这个机会和大家分享，今天我分享的主题是《思维导图与作文》，对于思维导图我也是在不断地探索和研究中，所以今天也是抱着和大家一起学习的心态来分享，在我这个作文教学起步阶段，我是如何一步步利用思维导图来引导孩子来写作的，不当之处，还请多多指正。

记得我们初学写作文的时候，常常会遇到文思不畅，不知道写些什么后写什么，头脑中没有一个整体的逻辑架构。想象不充，联想不快，分析不精，辞藻不富，这些都是造成文思不畅的主要原因。

行文思路很重要，思路是写作的核心。思考力彰显出你的写作能力。而思维导图在写作的过程中可以帮助我们很好地构思，列好写作大纲。思路，是个比喻的说法，把一篇文章比作思想走的一条路。思想从什么地方出发，如何一步一步地向前走，达到这条路的终点，都要踏踏实实地提前规划，这就是注重思路的开展。

今天我就先从以下两点和大家分享沟通。

一、了解思维导图写作大纲

二、“悦”写单元文

（1）思维导图绘制写作大纲一般包括以下几个步骤：

1.审题立意。审题时运用发散性思维，帮助我们打开思路，捕捉灵感，找到创新点。立意时运用聚合性思维，将多种立意角度概括归类，明晰思考的方向，选取角度。

2.构画导图。借助思维导图构思的过程，可以把我们的写作思路由抽象变为具象，能够在纸上完整清晰地呈现出来。一边构思，一边构图，我们的思维会逐渐由自由发散到定向聚合，便可以快速搭建出写作框架了。

（1）拟定题目

（2）明确主旨

（3）确定体裁

（4）安排结构

（5）罗列内容

3.完善导图。这个过程属于结构内容调整、补充和完善的过程。

4.依图行文。俗话说得好，“借得佳句成华章”，也就是说要学会“引用”。因为名言佳句的出现会为文章锦上添花。根据导图写作大纲开始行文。

，一篇作文就从大家手中出产了。

二、悦写单元文

根据思维导图的特点，我们三年级组语文老师尝试把作文的教学与思维导图相结合，当然也是在教学过程中不断的尝试改进，下面我就初步说说我教学作文的一些经验和方法，如果有不当之处，还请多多指正。

（1）首先审题立意。

其实每个单元要写什么题材作文，有哪些作文要求都已经隐藏在我们的单元的作文中。

我以三年级上册第五单元写作为例，初步和大家说说我们教学作文的一个整体步骤。分析图可知本单元的一个习作要求：

内容：一种事物或一处场景

要求：

1.能了解作者是怎样观察的，进一步体会观察的细致；

2.能仔细观察一种动物、植物或一处场景，把观察所得写下来；

3.能运用自己的多种感官去细致观察事物；