一、课题导入，想象画面（6分钟）1.板书课题，讲解“搭”2.齐读课题，指导读自然3.师范读，生想象出示课文插图，想象此时你就坐在这条小船上，和妈妈、外婆一起到乡下外祖父家，在这趟旅途中，你会有不寻常的发现。老师读课文，你们看课文，如果内容是眼睛看到的，你就指指自己的眼睛，如果是耳朵听到的，就指指耳朵，假如是脑袋里想的，就指指自己的脑袋。4.搭船的鸟是一只什么鸟？（翠鸟）刚才你在船上都听到什么，看到什么了？（板书：看、听）（1）交流生：我看到一只彩色的小鸟站在船头生：我听到雨沙拉沙拉地响生：我看见了一只小鸟的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，还有一张红色的长嘴（2）师小结：听和看是我们常用的观察方法，像作者这样认真地听、仔细地看，就叫做细致观察。（板书：细致观察）二、学习细致观察（37分钟）师：课文哪几个自然段写了作者对翠鸟的细致观察？生：第2自然段和第4自然段1.学习第2自然段，抓特点（1）自由读（2）抽读（3）你发现这是一只怎样的小鸟？生：漂亮、彩色、美丽（4）作者观察了这只小鸟的哪些部位呢？拿出笔，圈一圈生：作者观察了这只小鸟的羽毛、翅膀和嘴。（5）对比麻雀，发现这翠鸟的羽毛、翅膀和嘴有什么与众不同的地方？生：麻雀的羽毛是棕色的，翠鸟的羽毛是蓝色的。麻雀的嘴巴是尖尖的，但是很短，翠鸟的嘴很长，而且特别尖。师生配合读描写麻雀和翠鸟的文字。师：通过比较，我们发现翠鸟 的不同是什么呀？生：翠鸟身上的羽毛特别鲜艳生：翠鸟的嘴和别的鸟与众不同，很长（板书：颜色鲜艳）（6）师生配合读出翠鸟的色彩美师：写了哪些颜色？生：翠绿、蓝色、红色师：翠绿是怎样的绿？讲解翠绿：像翡翠一样的绿色师：现在你知道它为什么叫翠鸟呢？生：因为它的羽毛像翡翠一样，所以叫翠鸟。师小结：写好动物要寻找动物身上与众不同的特点。（板书：寻找特点）（7）蜗牛为例，迁移写法师：我现在要写蜗牛，能不能写五彩斑斓呀？看着这只小蜗牛，你会先看见它的哪里？生：我会先看见它大大的壳，然后再注意到它小小的身躯。生：我会看见蜗牛长长的触角生：我会看见它很小很小的眼睛生：我还能看见它软软的身体师：我们来观察一下这三部分，但不是随便看，可以看（课件出示：是大是小，是长是短，是粗是细，是硬是软……）·师生对对碰师：蜗牛的壳硬硬的。生：蜗牛的触角软软的。……·课件出示说话框架，抽生完整描述。·出示升级版框架，同桌互相说2.假如你就坐在船上，看到这只美丽的小鸟，你会想些什么？会有什么问题吗？（1）生交流（2）读课文中作者的想法3.学习第4自然段翠鸟捕鱼的情景，抓动作（1）自由读（2）你觉得翠鸟捕鱼的动作怎么样？生：迅速、干净利落……师：敏捷（板书：捕鱼敏捷）（3）作者写了翠鸟的哪些动作，圈一圈冲、飞、衔、站、吞抽读句子，用手势比动作。能不能把“冲”换成“钻”？出示图片感受。“衔”是怎样的动作？还有哪些词也能看出翠鸟捕鱼的敏捷？（4）齐读（5）观看翠鸟捕鱼的视频，谈感受（6）短短几秒钟，作者是怎样把这短时间的动作写得这么清楚的？生：一直观察生：很专心地观察师小结：他送给我们的第二个观察小妙招就是看清楚一系列的动作。（7）观看视频，迁移运用有一天，这个作者看到一只刺猬和一只小狗（出示图片）·火眼金睛大搜索师读内容，生重复动词4.观看沙漠蜥蜴小视频，描述画面（1）看到了小蜥蜴的哪些部位？（2）同桌说：它有哪些举动。（3）完善学习单：用合适的动词补充观察单。分享学习单。三、结课（2分钟）一个不经意的发现，作者认识了一个新朋友。如果作者在船舱里，没有抬头呢？在我们生活中，有些人常常低着头看手机。在多年前，罗丹说：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。等会儿希望你们走出这里，也能用眼睛、用耳朵、用心去观察周围的世界。梁老师长得非常美，声音也非常美，这篇课文也非常美，整节课给人以美的享受。这是一节典型的读写结合的课，梁老师以“细致观察”为出发点，用课文的第二自然段和第四自然段为例子，教学生观察动物要寻找动物的特点以及动作。这堂课体现的学和用是非常紧密的，学了之后马上就用，用的效果很不错。但是我自己在听的时候也有一个困惑，这节课的容量是比较大的，一节课有三次写法迁移的环节，如果说这三个环节所用的描写对象能够形成一个序列，同时又能够融入这节课的方法，那就更好了。预览时标签不可点收录于话题#个上一篇下一篇
转载请注明：http://www.cuiniaoa.com/hgfz/9074.html
当前位置： 翠鸟 > 翠鸟的天敌 > 听课手记梁瑞搭船的鸟
