当前位置： 翠鸟 > 翠鸟的繁衍 > 名师优课三年级下册第五单元习作好课录
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张冰简介
张冰，浙江省杭州市长寿桥小学副校长，“曹爱卫名师智慧空间站”助理。曾获“杭州市教坛新秀”“杭州市 教师”“杭州市科研先进个人”等荣誉称号。
曹爱卫简介
曹爱卫，杭州市下城区教师教育学院小学语文教研员，中学高级教师。曾获“浙江省教坛新秀”“浙江省师德楷模”等荣誉称号。对低年级语文教学有独到的研究，提出“智趣”语文教学主张。《小学语文教师》《语文教学通讯》等6家专业期刊封面人物。出版专著《玩转绘本创意读写》《低年级语文这样教》，编著《玩转汉语拼音》等。
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三下第五单元：奇妙的想象
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张冰（杭州市长寿桥小学，浙江杭州）
曹爱卫（杭州市下城区教师教育学院，浙江杭州）
[名师说课]
《奇妙的想象》是统编三年级下册习作单元的主题。围绕这一主题，教材利用递进式的单元结构，从学到用，带学生开启有趣的想象，并鼓励学生感受想象的奇妙，在大胆想象中创造自己的想象世界。
本课的教学内容为单元 的“大习作”，学生学习的关键在于能运用本单元课文中出现过的方法来大胆想象，因此，确定如下教学目标：1.以联系事物特点来想象为例，借助表格、思维导图等方式，大胆展开想象，创造一个属于自己的想象世界；2.通过自主习作、交流修改，将想象片段写清楚，写奇妙。
整个教学过程可分为三大板块。
板块一：自主选题，启动想象。教师借助课前小调查，了解书本上的七个题目，学生最想选的是哪一个，就以哪一个为例来教学。
板块二：学习思路，展开想象。通过学习本单元的其它课文和习作例文，学生已接触到一些想象的方法，《我变成了一棵树》和习作例文《一支铅笔的梦想》都是联系事物特点来展开想象的，《宇宙的另一边》和例文《尾巴它有一只猫》则都用上了反向想象的方法。除此之外，学生还学习了联系已有知识、角色代入等展开想象的好办法。本课正是以联系事物特点来想为例，引导学生先能发现事物特点，并通过绘制思维导图，围绕特点再分几个方向来想象，使“奇妙、大胆”这类较为抽象的要求得以落地，帮助学生将想象的思维可视化。
板块三：自主练写，写清想象。在学生练写时，可将课文、习作例文作为范文支架。如通过例文《一支铅笔的梦想》，发现在写每个梦想时的表达共性，即都是先写铅笔的梦想，再写要做什么， 写有什么感受，这样的范文支架有助于帮助学生发现表达的特点，提升语言品质。同时，也要鼓励学生通过互相点评、自主修改、开辟专栏等方式，进一步落实习作的交际功能，培养学生的读者意识。
[课堂回放]
板块一：自主选题启动想象
师：同学们，这个单元是一个以想象为主题的习作单元，有《宇宙的另一边》、《我变成了一棵树》，还有两篇习作例文。这节课可就是属于你们的想象时间啦，我们来比一比谁的想象最奇妙，好吗？
（出示本单元篇章页）
生：好！
师：书上有7个题目，课前老师请大家选出了最能引发你无穷遐想的题目。你们看，我们班选择人数最多的是——《一本有魔法的书》，有13位同学，还有10位同学是自拟了题目，有《小蚂蚁的长腿》《吃掉彩虹的小老鼠》等等，也都很有意思呢！（出示选题情况的统计图）
师：那么今天这节课，我们就用《一本有魔法的书》来开启想象的世界。
板块二：学习思路展开想象
师：那可以怎么来想呢？我们先来回忆一下《我变成了一棵树》。这是小蔡同学的学习单，小蔡，你能来说一说《我变成了一棵树》是怎么来想象的吗？
生：围绕树可以生长的特点，文中的“我”想象出了一棵长满形状各异的鸟窝的树；鸟窝是用来住的，“我”又想象出那些住进鸟窝的小动物，以及他们进到窝里的方式。
师：说得真好！事物的特点，好像变成了打开想象大门的一把钥匙，帮助我们大胆想象。
师：请大家轻轻翻到书本67页，看看哪篇习作例文也是围绕事物特点来展开想象的？
生：我觉得是《一支铅笔的梦想》。
师：你的理由是？
生：这支铅笔的 个梦想是溜出教室，然后变成了嫩嫩的芽。芽和铅笔长得很像，它们都是细长的。
师：你发现了，原来这儿是联系了铅笔样子细细长长的特点来展开想象的。那铅笔还有什么梦想？它还来到哪些地方，又会变成什么呢？哪个能干的同学能一起来说一说。
生：铅笔还跳进荷塘，变成了伞；躲到菜园变成豆角和丝瓜；来到小溪边，变成船篙和木筏；跑到运动场，变成撑杆和标枪。
师：真厉害，一下子找出了那么多！当然铅笔还可以跑到更多地方，想象着变成更多东西去实现梦想。这样联系特点来大胆想象，会让我们的想象变得更加自然、合理。
（出示梳理《一支铅笔的梦想》的内容，形成思维导图。）
师：那另外一篇例文《尾巴它有一只猫》又是用什么方法来想象的？
生：是反向想象，因为我们一般会说猫有尾巴，而这里却是尾巴有猫。
师：原来是用上了《宇宙的另一边》中反向想象的方法，书里面也写出来了，一起读一读——
生：像这样反方向去想象，尾巴就能有一只猫了。真有意思！
师：两篇习作例文在想象时都用上了我们在前面课文中学到过的方法。其中，反向想象等到第八单元还会继续学习，如果你想这节课就试着用起来，那也非常棒！接下来我们就先来联系事物特点，想一想咱们选出的这个题目——《一本有魔法的书》都会有哪些魔法？同学们，书有什么特点呢？
生1：书上有字，还有图片。
生2：书里还会有许许多多的知识。
师：是的，我们在阅读文字和图片时也可以获得知识。看来文字、图片是书非常明显的特点。还有吗？
生1：一本书最前面还会有目录，里面翻开来是一页一页的。
生2：书一般是纸做的。
生3：书的形状是四四方方的。
师：你们很会发现！目录、页码、材质、形状等等，我们暂且把这些归为书的“其它”特点。
（板书形成一张以《一本有魔法的书》为中心，“文字”、“图片”、“其它”围绕四周的发散式思维导图。）
师：我们先来给书上的文字施点魔法，你想让它拥有什么魔法呢？
生：我想到的是让书上的文字可以自动更新，就是看完一个故事就会自动换成另一个故事。
师：你能不能具体来说说，它是怎么更新的？
生：当我看完《昆虫记》又想看《海底两万里》时，就用铅笔在封底写上《海底两万里》，并写上想要明天晚上拿到，它就会自动更新，我第二天晚上就能看到“林肯号”和“海怪”啦！
师：有意思！我想把他想出的这种魔法用一个关键词记录在魔法卡片上，可以写什么呢？
生：自动更新。
师：好，我们把这个词记录在魔法卡片上，注意要写得大一些这样同学们都能看得清，再贴在“文字”的后面，因为这是由书上的“文字”想象到的魔法。
师：还有吗？
生：它可以自动解答，如果你在阅读时遇到了不理解的字、词、句，只要在上面做上记号，它就会自动跳出读音和解释。比如，我最近读了绘本《城里最漂亮的巨人》，里面有一个词是“打烊”，我不理解，就在这个词下面画两个小三角形，它就会自动出示这个词的读音和释义了。
师：用上了例子，你的这个魔法更吸引人了！简洁地说，你想到的魔法就是——
生：自动解答。
师：好的，请把这个词大大地写在魔法卡片上，贴上去。
师：这本书的魔法越来越多了！这样吧，我们四人小组来合作施魔法，为了确保魔法不乱套。你来提醒大家一下合作的要求。
生：1.选择一个特点展开想象，说说魔法是怎样的；2.选出最奇妙的想象，把关键词写在卡片上。
师：也就是说，你可以挑战从文字、图片或是书的其它特点出发，展开想象。写好的小组，就直接把你们的魔法卡片贴到黑板上。3分钟一到，我们就停止讨论。
（全部小组贴好后，进行整理，梳理，连线。）
师：哇，这么多魔法！围绕文字，这本书可以——
生：“自动更新”，可以“自动解答”、“对话”、“有问必答”，还可以“变出实物”。
师：围绕图片可以——
生：“显现动画”，可以“互动”、“影像制作”，可以“穿越”……
师：围绕其它，还可以——
生：“变换大小”、“改变材质”。
师：你们想先来听听哪一个？
生：我想先听听“显现动画”这个魔法。
师：“显现动画”这个小组的四位同学请上台，谁先来介绍？
生：我是负责介绍的。
师：好，那么你们三位等会儿要负责回答同学们的提问。其他同学注意听，如果你对他们组的魔法很感兴趣，或者还有疑问，等会儿可以问问他们，你还可以来夸夸他们。
生1：这本书有显示动画的魔法，可以让书中的图片动起来。比如我在看《爱丽丝梦游仙境》时，图中的爱丽丝正在追一只兔子，那图中的爱丽丝和兔子就会跟着动起来。
生2：请问大家还有什么问题吗？
生3：这个动画是只能显示图中的场景吗？
生4：不是。如果你还想知道爱丽丝有没有追到兔子，你也可以跳到动画中，可以跟着爱丽丝一起穿过田野，紧紧追赶那只兔子看看还会发生什么。
生5：我觉得这个还是很神奇的。那是怎么样让图片显现出动画的呢？
生6：你就用手指点着那幅图，动画就会出现了。
师：谢谢你们小组，也谢谢我们提问的同学，大家的问题会让想象变得更加丰富。你们还想听听哪一个魔法？
生：我想知道“变换大小”是怎样的？
师：那我们请这一小组上来，听听他们怎么说。
生1：这本有魔法的书可以自动变换大小。如果你在外出时想看书，在家中准备东西时，无论放多大、多重的书都没关系，因为它在受到挤压时会自动变小、变轻。
生2：请大家提问。
生3：变小时书的重量也会改变吗？
生4：是的，重量也会变。比如周末时，你约了同学出去玩，想带上这本书，只要你将它塞进背包，书就会受到挤压，自动变小，变轻了，十分容易携带。
生5：那什么时候它会变大呢？
生6：给奶奶爷爷看的时候，因为老年人的视力都不太好，书就会自己变大，让他们看得更清楚。
师：有意思，这本能变换大小的书一定很实用！让我们也把掌声送给这个小组。同学们，我们根据书的特点，给它施了这么多魔法，我们的想象也正在充分展开。当然，你还可以继续根据书不同方面的特点，让它拥有更多魔法！
板块三：自主练写写清想象
师：那你选的题目又会引发你哪些方面的遐想？我们把学习单拿出来，完成第二题的导图，时间3分钟。如果你能想到更多的，还可以继续往下画。
（出示空白的思维导图）
师：这位同学选择的题目是《滚来滚去的小土豆》，请你根据思维导图，说说你是怎么想的。
生：因为土豆的样子是圆圆的，我就想它可以先滚到汽车旁当轮胎，还可以滚到操场上当足球。我想到土豆好吃的特点，就想让它滚到厨房里变成土豆泥，滚到没事加工厂，变成薯条。
师：有趣的想法！这位同学，请你也来说一说。
生：我选的是《 玩的国王》。联系国王服装很多的特点，我觉得他可以变成快乐的小丑、神秘的绅士、敏捷的球员。还有，因为他有属于自己的宝座，我就想象宝座可以变成机器人。
师：围绕事物特点来想象，我们的想象就可以根据不同的特点大胆展开。那我们怎么才能把想象到的内容清楚地写下来呢？这是《一支铅笔的梦想》中的两个梦想，比一比，发现什么相同点了？
（出示铅笔的 个梦想和第二个梦想这两段）
生：我发现这里在写每一个梦想时，都是先写铅笔的第几个梦想，再写它要去哪里，要做什么， 写它有什么感受。
师：你真会发现！你选的题目，能用上这样的方式来写吗？
师：接下来，就请大家从导图中选一个自己最想写的方面，来展开想象，写成一段话。你在想象的时候，还可以用上其它想象的方法。写的时候，你也可以学习例文中的写法，也可以用上之前学过的方法。时间8分钟，时间一到，我们就放下笔不写了。
（出示想象方法；反向想象、联系已有知识、角色代入、变换特点、关联特点）
生：开始写片段。
师：谁愿意来读一读自己写的片段？
生：略
师：他的想象能联系事物特点吗？你觉得他的想象奇妙吗？他有没有把自己的想象写清楚？
师：请大家同桌互换，互相来评一评，看看你的同桌，他有没有联系事物的特点？他的想象奇不奇妙？他有没有把想象写清楚？
生：互相评价。
师：课后请你再根据这三点要求修改一下自己的习作。这节课我们就先上到这里，同学们，再见！
[专家点评]
搭建支架把想象写清楚
张冰老师的习作指导课《奇妙的想象》，围绕三年级习作“写清楚”的学习要点，注重支架的搭建，从激发想象兴趣，到运用想象方法，再到如何将想象到的内容写清楚，充分发挥支架的作用，层层推进，既
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