北京医院青春痘治疗 http://pf.39.net/bdfyy/bdfrczy/210312/8740651.html第十二届中小学
立小言语文
课例展示
年5月15日-年6月30日，深圳市立言教育研究院面向各大实验区、实验学校征集录像课，我们收到了来自全国各地实验区、实验校共计余份录像课，现设立栏目，每天分享一份 课例，让立小言语文引领更多 教育工作者走在教育改革的前沿，更深入地进行课题研究。
本期课例分享
由
广州市番禺区洛浦东乡小学
赖陈玲老师
提供教学设计及课件制作以及课堂实录视频
课堂实录
教学设计
“一主”教材：
《搭船的鸟》是我国 作家郭风写的一篇散文。文章以“搭船的鸟”为题，“搭船”即“乘坐船只”，一个“搭”字使翠鸟具有了灵性，展现了鸟与人、与自然和谐相处的画面。本文以一个孩子的口吻写了“我”乘船去乡下外祖父家的途中“看见一只彩色的小鸟站在船头”。作者运用自己善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，描写出了翠鸟的美丽与可爱。
“两翼”教材：
1.《翠鸟》是《新主题阅读》中的一篇散文，作者菁莽。本文运用了大量的比喻，生动地刻画出了翠鸟的形象。字里行间流露出了作者对翠鸟的喜爱之情。本文对翠鸟的观察描写更加详细，是对教材的补充和拓展。
2.《蓝田溪杂咏二十二首·衔鱼翠鸟》是《你读我诵》中的选文，是唐代诗人钱起所作的五言绝句。诗人通过仔细观察，生动形象地描写了一幅翠鸟捕鱼的画面。本首诗作为“一主”教材的拓展和延伸，也是围绕着翠鸟展开观察和描写。在教学中引入本首诗可以达到知识迁移的目的，通过多种方式的诵读实现古诗的积累。
童年本身就是一个有着太多问号的年龄﹐无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客“带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。教学中我结合生动形象的翠鸟的图片激发学生的兴趣，学生一定会很有兴趣学习这篇课文。
1.通过批注式阅读，感受作者眼中翠鸟的美丽与可爱，体会作者是怎样留心观察周围事物的。激发学生对大自然及身边事物观察的兴趣，从中发现生活中的乐趣；
2.通过对本课的学习，培养学生们的朗读能力和细致观察能力。
通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会作者是怎样留心观察周围事物的。
通过对本课的学习，让学生学会作者仔细观察、抓住特点的方法观察周围事物或者场景。
1.学习“一主”教材：《搭船的鸟》。
2.《新主题阅读》：《翠鸟》。
3.《你读我诵》：《蓝田溪杂咏二十二首·衔鱼翠鸟》。
一．言导入，字理识字
（一）“名言导入，字理识字”环节对应的教学目标
（二）“名言导入，字理识字”环节对应的教学过程
1.法国 的艺术家罗丹说过这样一句话：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。
2.在生活中，你发现了什么美？你是怎么发现的？
3.我们初读了《搭船的鸟》并且知道这只搭船的鸟就是翠鸟。
4.谁来教大家认识这个字？（出示“翠”字），
创设情境，运用多媒体课件配上相应的照片或图片，让学生轻松愉快地感知画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。
二．一主”教材学习
（一）“‘一主’教材学习”环节对应的教学目标
（二）“‘一主’教材学习”环节对应的教学过程
1.翠鸟究竟有多美呢？请同学们翻开课本64页，找到描写翠鸟外形的部分，自己大声读一读。
（1）指名读课文，出示第二段：
（2）这只鸟给你留下怎样的印象？你能把表示颜色的词圈出来吗？
（3）你能把鸟儿的美丽读出来吗？把你对小鸟的喜欢之情读出来。
（4）我提高难度，把表示颜色的词语去掉，你还能记住翠鸟的颜色吗？挑战开始！
总结：这段话描写了翠鸟哪方面的特点？
2.动作描写段学习。
（1）（出示翠鸟图片）喜欢这只翠鸟吗？
（2）指名读。
3.作者又观察了翠鸟哪些方面的特点？
自学提示：用“△”标出课文中描写翠鸟动作的关键词。
（2）重点句填空背诵。
4.你们太了不起了。我们来看，作者为什么能把外形和动作描写得这么生动形象呢？
5.瞧，翠鸟飞过来了。（播放翠鸟图片）配乐朗读全文。让我们朗读课文，体会这只搭船的鸟带给我们的乐趣吧。
本环节巧妙地设计问题，抓住关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力，体会作者是怎样留心观察周围事物的。
三．“两翼”带文
（一）“‘两翼’带文”环节对应的教学目标
（二）“‘两翼’带文”环节对应的教学过程
1.过渡：你们读得真好！刚刚我们认识了一只会搭船的翠鸟，它，就藏在《新主题阅读》的74页，让我们看看它又有什么特点呢？
2.出示自学提示。
默读《翠鸟》：
（1）找出描写外形的句子；
（2）用“△”标出翠鸟动作的关键词；
（3）小组内交流后再读一读。
3.教师课件展示：
(1)外形描写：
(2)动作描写：
(3)我们也有发现美的眼睛，小组合作讨论：《搭船的鸟》和《翠鸟》两篇相比较，有什么相同和不同之处？
四、你读我诵，声声传诵
（一）“你读我诵，声声传诵”环节对应的教学目标
（二）“你读我诵，声声传诵”环节对应的教学过程
1.刚刚学习的《搭船的鸟》和《翠鸟》两篇文章中，作者都是通过留心观察，抓住了翠鸟的外形、动作特征去描写的。
2.你读我诵，声声传诵。（教师领读）：
3.古今对译读。
4.情景赏析读。
5.刚才我们一起诵读了《蓝田溪杂咏二十二首·衔鱼翠鸟》这首小诗，我们懂得了这几个作者都是对生活留心观察，有一双发现美的眼睛，才会把翠鸟的可爱、美丽、机灵描写出来。
以文带文，通过对比阅读，传授方法，加深印象，水到渠成。既拓宽学生的阅读知识面，又加深了对课文内容的理解，激发学生对大自然及身边事物观察的兴趣。
五．总结升华
1.这节课你有什么收获？（引导学生发现这节课的“留心观察”都是用眼睛看到的）
2.其实，观察时不仅仅用眼睛看，还可以用耳朵听，用手摸，用鼻子闻，甚至用口来尝一尝。正如谚语所说：欲要看究竟，处处细留心。
六．布置作业：
1.根据自学提示，自主阅读《新主题阅读》中的《花花妈妈》这篇文章，运用同样的学习方法，自主学习，找出它们的特点
2.请同学在课后观察身边的一种动物、植物或一处场景，在“观察记录单”上记录观察所得，然后简单写一个片段。
课堂的学习到的方法要进行及时的巩固复习，并学以致用，迁移使用。除此之外，鼓励学生通过阅读课外教材自主识字，以文带文，也能调动了学生课外识字的积极性。
教师介绍
赖陈玲，华南师范大学汉语言文学本科毕业。在工作中注重对教学方法的探索，对教育方式的研究。年加入“主题阅读”团队，一直尝试新的主题阅读教学模式与教学方法的探讨，多次参与北片的“七课时五颗型”研讨与公开课展示，课堂气氛活跃，思路清晰，教法新颖，语言生动形象。感染力强，善于激发和调动学生学习的主动性、积极性，给每个孩子创造展示的机会。以爱心感染学生，以真诚感动家长。性格开朗活泼，待人真诚友善，对教育事业有极高的热情。所带班级学生活泼、积极、进取；乐学、勤学、好学。
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