运用扩写训练,鼓励审美借鉴与创造

运用扩写训练

鼓励审美借鉴与创造

相比于仿写来说，扩写对小学生的想象力提出了更高的要求，并且以学生读懂了原文为前提。扩写是对内容的扩充，并非是完全凭借个人喜好的自由创作，因此在扩写训练中，阅读并理解原文是 步工作，教师需要通过阅读技巧的讲解训练学生的阅读理解能力，而后才能放手让学生进行扩写。值得注意的是，在扩写之前，教师不仅要确保学生理解原文中各句子的表达技巧与含义，更要对文章的整体情感基调有所讲解，从而使学生在不偏离作者原意的基础上创作出合理的拓展性内容。

教师可以先用一些故事结构完整、叙事语言精练的课文当作小学生的扩写练习素材，便于学生准确记忆文中的环境特点。例如，部编版三年级上册课文《搭船的鸟》则是描写了一个雨天，“我”和“母亲”搭船的过程中“偶遇”了一只翠鸟，并完整地观看了翠鸟捕猎过程的故事，这篇课文的叙事主线很完整，教师可引导学生用“补充法”进行扩写，一方面，对开头“沙啦，沙啦”的雨声进行扩写，增加描写天气的文字，另一方面，可对翠鸟的外表进行扩写，用比喻与拟人等修辞手法扩写“彩色的小鸟”这一描述。此时，为了让学生选择适当的描述语言，教师还可使用多媒体设备播放翠鸟的图片，让学生观察翠鸟羽毛颜色的特点，还可播放翠鸟捕鱼时的视频，让学生观察其在捕猎时的动作神态，以此帮助学生寻找使用修辞手法的灵感。通过这类逐步递进的引导，学生既能够静下心来体会原文描写中提供的信息，其阅读能力得到无形的提升，又能够通过内容限定的联系增强文字表达能力，有效提升写作能力，继而完成了读写结合的学习。

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