课堂提问是小学语文授课中重要的教学环节，能够帮助学生理解教材上的内容，以便提高学习效率。教师应以学生为教学主体，并根据教材内容设计课堂问题，以此来增加课堂趣味性，促使师生之间互动交流，使其在探究的过程中，提高解决问题的能力。
1改变教学理念实行深度教学
在语文教育中，教师应着重培养学生的语文文化素养。因此，应改变教学理念，实行深度教学。首先，应进行深度加工，以此来培养语文思维，在设置问题时，教师应积累与训练学生的语言文字能力，以此来体现语文学科的人文性以及育人性[1]。其次，应鼓励其发挥其课堂主动性，使其成为课堂的主人。语文与其他学科的不同之处就是没有固定的答案。因此，教师应在课堂授课时，让应让同学们通过探索、交流、反思来活跃思维，促进其思考，以便培养其创造性思维。
2营造深度学习环境
在小学语文教学中，教师应营造良好的氛围来帮助吸取知识。首先，教师应以坚持以生为本，允许学生在课堂上发表观点，使其获得别样的学习感受。因传统教学理念的影响，致使教师形成 权威的思维模式，并帮助其占据课堂主导地位，从而忽略了学生的主体性，并使其被动接受知识，从而丧失学习兴趣。这对于学习产生阻碍作用，使其无法提升自身能力。其次，营造深度学习氛围还需要教师积极引导，帮助学生与教材建立联系，并以教材为主要依托进行开展，使其在教材中体会深度教学理念。
3设置课堂问题，攻克教学难题
要想设置课堂问题应以教学目标作为出发点，以此来保障问题设计的合理性。只要找到教学目标，提问设计才能有所侧重，才能解决重难点知识。因此，小学语文教师应根据教材研究教学目标，开展以目标为中心的教学，问题的设计应与目标相结合，以便找到授课的方向，有利于学生解决问题，指引其攻克难点，从而提高课堂质量，完成授课目标。
以人教版三年级语文上册第七单元第22小节《父亲、树林和鸟》一课为例，教师应引导学生理清课文重点、难点，分清事情之间的内在联系，从而感受自然的美好，体会作者对大自然的喜爱之情。并围绕“大自然”进行提问：父亲最喜欢什么？让学生通过探究学习发现：课文是围绕着父亲最喜欢的树林和歌唱的鸟来写的,使其明白自然界万事万物有灵性,鸟儿是人类的好朋友。通过这种方式能够引发思考，使其明白牛汉的心愿，以此来呼吁人类爱鸟护鸟。本文通过引用父亲的话来感受作者的喜怒哀乐，了解其内心情感，同时也能让同学们学到借助人物语言来表现人物内心想法的写作方式。通过这种设置问题的方法来帮助学生攻克学习上的难题，以此来培养其学习信心，并为以后的教学奠定基础。
4精心挑选问题，引发深入思考
重视学生在课堂上的主动性，然而问题是自主学习、深入思考的动力，这也是课堂授课的关键。因此，教师在课堂授课时应以遵循新课标理念来设计与提问，问题的设计应符合学生的学习情况以及心理特征，使其在面对问题时能够产生探索欲，促使其积极主动的思考，从而寻找解决的方法，以便提高课堂授课效率。
在课堂授课中应设计有层次的问题，教学目标的实现并不是一蹴而就的，教师应具体问题具体分析，引导由浅入深的解决问题。因学生的学习情况、性格特点以及认知能力不同，教师应根据个性差异合理设计问题，使优等生“吃得饱”，后进生“消化好”，在提问时应因人而异，使其在问答的过程中感受到语文的魅力。问题设置应具备开放性原则， 的答案会限制其思维。开放性的问题会激发学习兴趣，调动其学习积极性，以便培养其理解能力以及表达能力。
以人教版三年级语文上册第二单元第4小节《夜书所见》一课为例，教师利用多媒体课件帮助学生理解诗意，使其体会诗人思念家乡的感情，感受诗人有忧郁转变为些许开心的心情变化过程，以便来培养和激发学习古诗的兴趣。通过提问的方式来导入教学，让同学们通过探究明白“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”这两句诗歌中作者所看见的场景，了解到作者身处哪里？还身处哪里？明白了作者为什么在外地“做客”不回家的缘由，教师利用这种方式来激发学生的探究欲，使其在思考的过程中将真情实感融入到诗歌的意境中，以便感受诗歌中所描述的美好秋色，从而体会诗人对秋天大自然的喜爱、赞美之情。这样能够在激发思维能力的同时，培养其探究意识，能够帮助其进入学习状态，以便完成深度学习。
5注重分层教学，面向全体学生
根据新课标理念要求，在课堂教学时应注重学生个性化发展，以此来推动教学思想，使其面向全体同学。教师应从课堂出发，侧重引导，以便设计层次分明的问题，帮助学生拓展思维，使其积极主动的参加到解题中，并为其提供思考的时间，通过分层提问的方式来帮助学生吸取知识，使其提高学习效率。应落实因材施教的教学理念，以此来提高课堂提问的效果。
以人教版三年级语文上册第五单元第15小节《搭船的鸟》一课为例，教师可在互联网上查找一些图片，并利用多媒体工具将图片展示在同学们面前，使其直观的观察图片，通过看图让学生对陌生的事物有一定的认识。并要求学生进行课前复习，收集翠鸟的一些资料，帮助其加深对陌生鸟类的了解。教师应根据学生情况，提出问题：是什么鸟要搭船？这只鸟是什么样子的？这只鸟为什么要搭船？这只鸟搭船要去哪里，去干什么？通过这种分层提问的方式，帮助学生学习知识，让班级成员参加到活动中，促进其思考，以便培养其思维能力，从而提高课堂效率。
6结束语
总而言之，应通过营造深度学习环境，设置课堂问题来攻克教学难题，精心挑选问来引发深入思考，注重分层教学来面向全体同学，从而实现深度教学理念下的课堂提问策略。使学生在教师的指导下，掌握解决问题的办法，帮助学生形成独特的见解，使其成为真正的问题探究者，以此来提高课堂效率。
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