这是我接到“河南省杏坛网研社”线上课例商量的一个点评的职责。
商量主旨是：重读《于永正：我奈何教语文》一书96—页，聚集于师长《翠鸟》和《小稻秧出险记》两篇讲堂教导实录，谈一谈在本人的讲堂实际中是奈何研习于师长实行诙谐教导的。
我把本人的点评整治了下，还没有用心打磨和修正，就当是材料保存，先发在这边，还请读者挚友不惜匡正！
尊敬的网研社家人们，众人好！久远不见！很报答网研社给我云云一个研习的时机。一切黄昏，我都在用心地凝听众人的互换讲话，很感激。
首先想用几个关键词来表白下心田的感受：
一是辩论。关于师长的课例商量，咱们已走过了24期。这本人即是一件值得高傲的事宜。关键的是，咱们能从辩论中不停向深处切磋。咱们的话题商量从以前的简单，逐步到把于师长的其余著做实行调整，从注意研习于师长的教导灵巧，到内化为本人的教导实际，这是很让人欣喜的事宜。
二是深入。从每个师长的讲话来看，众人研读地很用心，可以紧扣文本索取于师长的精粹，缠绕主旨做深入发掘，推敲就有了深度。
三是知行合一。于师长的课例和教导教导想法很值得咱们深入详尽的去探索。众人在各自的讲话中，都在缠绕本人的教导实际实行着覃思，这类知行合一的研习办法，是咱们对讲堂的领会、对语文的疼爱的根底。
由于我这儿还没有期末考查，又是投宿学塾，黄昏尚有课，是以光阴仍是挺缓和。在对此日黄昏课例商量的前期打算中，我重心是在读，读于师长的课例，读于师长的文章，读于师长的《童子的语文》，读《责任教导语文课程准则》（版），并没有孕育经由覃思熟虑的文字，众人的互换给了我一些新的推敲和碰撞。我仓猝中梳理了下本人的几点推敲，和众人商议。
一、以于师长“童子的语文”为前提，来看于师长怎样实行诙谐教导。
咱们研读于师长的课例，很大水平上也是力求经由课例去读懂于师长的教导教导想法，这就需求咱们在浏览这两节课例和《诙谐》一文的同时，去浏览于师长的《童子的语文——于永正语文教导想法精义》。云云咱们就会完全有个把握：于师长讲堂教导的中枢观念是“童子的语文”，是以于师长在讲堂上的题目配置，与门生的对话互换，或是教导计谋的筛选等，根基上都是有着童子的态度的。
于师长以为：“童子的语文”的中枢词语是“语文”，它的表征是“童子的”。童子的语文生长，是于永正语文教导想法的中枢地点，他毕其平生
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