问题化教学让学习真正发生

“教”是“研”的土壤；

“研”是“教”的源泉。

问渠那得清如许？为有源头活水来。岁末严冬，我们带着学习的热情共同探教法，研“真”问题。

　　本次教研在美茵校区报告厅举行，由一年级王晓敏老师主持，活动分为两个时段。

教学展示

　　 节是一年级李雪老师执教的《青蛙写诗》。

　　李雪老师的这节课如行云流水，一气呵成，优点不胜枚举。作为一名年轻的教师，她教学功底扎实，语言凝练，敬佩之意油然而生。李老师对学情把握到位，妙语连珠的将这节课所有的讲授环节串连生成。带给我们的 感受就是“轻松”。她教的“轻松”，学生学的“轻松”，台下的我们观也“轻松”。

　　第二节是三年级张喜老师执教的《搭船的鸟》。

　　张喜老师所执教的这一课是单元习作中的一课。张老师紧扣单元要素，落实课堂目标。适当取舍内容，教学有详有略。让我们更清晰地看到，一节课并不是面面俱到就是好课，能做到“一课一得”就很好。

　　老师们用心聆听，认真记录。

专家引领启思践行

　　高武强主任对两位老师的教学展示表示了肯定与鼓励。两位老师对教材对学情做足了功课，让我们看到了老师扎实的功底和精彩的课堂。同时，也提醒我们在今后的教学中要 　　语文专家张丽霞老师首先充分肯定了两位执教老师的精彩展示。同时，也对两位老师以及所有语文老师提出了更高的期望。语文老师教会学生学习方法是基本，教会学生思考生成是本质。就如我们的主题“让学习真正发生”，课堂是灵动的，充满生机的，要让学生在真实的轻松的愉悦的氛围中，在扎实的鲜活的智慧的课堂上真正的生长。正所谓学而有法，教无定法。

　　 ，王聪聪主任对本学期教学工作进行了总结，对老师们接下来的工作充满了期待。

所思所感所悟教研成长在路上

在暖阳中我们再一次迎来了语文常规教研。 节是一年级李老师的《青蛙写诗》，李老师教态大方，语言亲切有感染力。在整个过程中，李老师给孩子们评语也很丰富，如：你真是一只快乐的小青蛙！你观察的真仔细！你是个温柔的水泡泡！你是个勇敢的孩子！多样的评语，既肯定了学生，又增强了学生的自信心！整个教学过程轻松愉快，给人美的享受。

识字环节中，李老师挑出了会意字“雨”和“串”,利用看图识字,分别出示了下雨时小水滴的图片和一串糖葫芦的图片,让我们的眼睛一下子就注意到了这两个生字的结构和图片的相似点,“雨”里面有四点就是四颗小水滴,而“串”里面有两个口就是一根木棍上的两颗又大又圆的冰糖葫芦。接着,她又让学生用“雨”和“串”口头组词辅助记忆,如“下雨”、“雨点”等,还出示了利用“串”做量词的一些事物的图片,如一串项链,一串香蕉,一串葡萄等。这个识字的过程真的是妙趣横生,快乐无比。

第二节是二年级张喜老师的《搭船的鸟》，张老师声音优美，孩子们耳融目染，课文读得声情并茂。课堂伊始张老师先带着孩子们复习了易错字“翠”的书写，识字写字教学扎实有效。怎样把“留心观察”和教学实践结合起来是需要思考的。张老师引导学生找到描写翠鸟的语句，了解‘我’对翠鸟的颜色、动作所做的观察，感受‘我’观察的细致。

语文教学需要用心用情用智，教学无止境，教研成长在路上。

在学中教在教中学

暖阳打破了冬日的严寒，又到了周三语文教研。李雪、张喜两位老师精心准备为我们带来了两节现场课，冲洗了心灵，刷新我们的新知。

节李雪老师执教的《青蛙写诗》，整堂课思路清晰，环节紧凑，学生的课堂学习习惯非常好，李老师抓住了读文、识字、学词这六个字，主要侧重于识字方法的指导以及朗读的训练，将本节课中的知识要点及“，”“。”“……”的用法巧妙的灌输于学生们，李老师自然亲切的教态和简洁干净的语言也能抓住一年级孩子的特点，从而调动学生学习的积极性，整节课学生情绪高涨，课堂参与度也极高，很值得我们推敲和学习。

第二节课张喜老师执教《搭船的鸟》，张老师教学环节过渡自然，看得出张老师教学基本功非常扎实，课堂上张老师抓住关于“翠鸟”捕鱼时的动作描写，反复强调，通过视频的形式让学生切实体会“冲”“衔”“吞”等几个动词的巧妙之处，从而更好的引导学生读好课文。可以使学生对文本内涵的理解更加丰富，朗读也更加到位了。又相机开展了扎实有效的课堂小练笔，为我们展现了一节具有特色，精彩纷呈的现场课。

思如风发，言如泉涌。每次教研通过集体智慧的碰撞，找出自己需要完善的地方，并进一步提高自身继续成长。

二年级组焦韩冰

研课堂促成长

今天下午的教研由一年级的李雪老师和三年级的张喜老师给我们带来了两节现场观摩课。两位年轻的老师以超高的个人素质和巧妙的教学设计，给现场的老师做了很好的示范，让我受益良多。

李雪老师的《青蛙写诗》整节课清新自然，收放自如，如行云流水，一气呵成，优点不胜枚举。

1.教学设计巧妙，活动环环相扣。

本节课中，李老师很好的把识字写字、区别读音、认识部首、阅读感悟等融合在各个教学环节中，巧妙衔接，自然过度，课堂容量大而不散，内容多而不乱，课堂效率高。

.语言亲切凝炼，评价准确到位。

李雪老师的课堂语言是我要着重学习的典范。她亲切凝炼的语言，特别适合一年级孩子的年龄特点。比如“魔法棒、有魔力的字”等语言，让孩子们充满期待和幻想。在对孩子们的发言进行评价的时候，她从不重复，总是耐心倾听， 点评，而且评价语非常丰富，起到了很好的总结、点拨作用。

3.充满教育机智，善于临场应变。

在教学标点符号的时候，李雪老师把句号漏掉了，但她马上说：“我把水泡泡忘了，他可能要生气了，没关系，我们来重新认识它。”然后拿起句号卡片继续教学。她用一句话就轻松化解了尴尬，一笔带过，不露痕迹，可见李老师的教育机智。

4.识字方法多样，情境设置巧妙。

识字写字是本课的教学重点，一节课中老师带着孩子们随文识字、对比识字、归类识字、看图识字、自理识字……并且创设情境让孩子们练习运用，避免了识字教学的枯燥，课堂气氛活跃。

张喜老师的《搭船的鸟》注重学习方法指导，有效落实语文要素，同样有很多值得我学习的地方。

1.紧扣单元要素，落实课堂目标。

本单元是习作单元，课堂要素是体会作者是怎样留心观察周围事物的，并且仔细观察，把观察所得写下来。张喜老师的这节课就紧扣着这个语文要素，引导孩子们学会观察的方法，并且运用这样的观察方法进行小练笔。

.适当取舍内容，教学有详有略。

在本课的教学中，张喜老师把重点放在了引导学生体会翠鸟动作的敏捷上，略讲翠鸟的外形。这样课堂上就有了更多的时间体会作者是怎样观察翠鸟的动作，怎样描写翠鸟的动作的。在 的小练笔中，学习作者的写作方法，来写熊猫的运动特点。整节课的重点非常突出，也让我们更清晰地看到，一节课并不是面面俱到就好，能做到“一课一得”就很好。

学习是最美的遇见，教研是 的成长。一下午的学习收获满满，我会带着所思所获，继继投入到今后的教学之中。

三年级组白海茹

以研促教共同成长

冬日渐深，寒意渐浓，瑟瑟的冷风也阻挡不了老师们共同研讨的热情。今天的周三研，我们又有新收获。

节课是一年级组李雪老师带来的《青蛙写诗》。本课的生字教学有所侧重，扎实高效。李老师采用了随文识字与集中识字相结合的方式进行教学。小朋友互相交流识字方法，总结规律，高效识字，使识字教学更加轻松愉悦，课堂变得短时高效。李老师还注重知识的串联和延伸。比如讲词语“下雨”“我们”“可以”，在理解词义的基础上造句、说话，训练有梯度。教师评价语 ，课堂不拖泥带水，一气呵成，可见教师素养之高。

第二节课是三年级组张喜老师带来的《搭船的鸟》。本单元是习作单元，张喜老师在教学过程中注重引导学生体会“观察的细致”带来的好处，初步了解观察的方法。通过找描写翠鸟的语句，了解作者对翠鸟的颜色、动作所做的观察，感受细致观察外形与动作的方法。张老师还应用多媒体，出示翠鸟的各种图片和捕食的视频，将大量直观的材料展现在学生面前，让学生图文结合，更好的理解教材内容，也为观察后的仿写营造了良好的氛围，做了充分的铺垫。

四年级组张新洁

立足课堂提升素养

今天下午的教研，听了两节华而有实的现场课，使我沉浸其中，受益匪浅。

节，李雪老师执教的一年级语文课《青蛙学诗》，有两点感受深刻。其一是比较学习的方法贯穿始终。从宝盖头和秃宝盖的不同到“点”中四点底的不同意思，再到认识“串”字，“一串水珠”不同句式的回答，无不体现了老师对文本的深度研究，对一年级学生学习心理的研究，教学有法，效果很好。其二是读书的教学落在实处。李雪老师的这节课以鲜明的图画，生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学有机结合。立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律。课堂上老师和学生互动自然和谐。尊重每一位学生，尊重孩子们思维的火花，并注重孩子语文表达的完整性。在学习第-4小节时，学生找出蝌蚪、水泡泡和一串水珠来帮青蛙写诗，帮助孩子更形象直观地认识了逗号、句号、省略号这些标点。课堂教学富有情趣，适合儿童学习。

第二节张喜老师执教的《搭船的鸟》这篇课文，也让我感受深刻。这篇文章观察有两个维度， 个维度是静态的定点观察。从船头上的镜头，抓住颜色的特点写翠鸟的外形，抓住一连串描写颜色的词，这是静态的观察。张喜老师正是抓住这一语文要素，指向语言描写进行组块教学。同时 　　“他山之石，可以攻玉”。每一次教研都无异于一次砸开思维“顽石”的过程。思想有声，行动留痕，在赶路的岁月里，我们相遇，我们期许，我们一起在语文教研活动中寻求收获。

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