新教师是学校的新鲜血液，也是学校的生力军，他们为育才四小绿色课堂增添了一抹新绿。10月14日--16日，育才四小开展了新教师“亮相课"活动。本次活动的3位新教师各自上台，一展风采。课堂上，每一位执教教师充分发挥出自己的优势，展示了自己扎实的业务能力。精心设计的教学课件，层次清晰的教学结构，明确具体的教学目标，产生了轻松愉悦的学习氛围和良好的教学效果。新教师们精心准备的亮相课，给大家留下了深刻印象。
1
左丽珠老师
反思：
接到学校的通知，她的内心即紧张又期待。在每天完成教学任务之余，她向有经验的老师请教，指导老师周青老师指导研读教参，理解教学意图，认真设计每个环节，组织语言，参考名师课堂，通过多次试课，不断打磨，修改课件，最终定下本节课课程内容的教学设计。
左丽珠老师授课内容为北师大版二年级上册第六单元《教室有多长》，在实际活动经验中，体会统一测量标准的必要性，进而认识直尺，会用直尺测量物体的长度，能估计较小物体的长度，并能够利用直尺画线段，每个环节层层递进。
这节课孩子们还通过小组合作动手制作出尺子，体会到创造的乐趣。
课堂上孩子们认真思考，积极发言。
评课：
课后，雷校长，赵莹主任和数学组的每一位老师对这节课的设计给以肯定，也提出了宝贵的意见。
雷校长指出在教学中老师应该自省的 点：我们是否读懂教材？第二点：我们是否理清知识建构的逻辑特点？本节课是测量的 节课，也是整个小学阶段的测量的启蒙课，我们要把握好每节课哪些知识点是需要每个孩子必须掌握的，在此基础上再给孩子们提供探讨研究的空间，知识应该是射线型的，有些孩子一点就通，他们就能领会到单位的重要性。如果孩子在以后的学习中总是忘记写单位，有可能就是这节测量的启蒙课没讲透。每个数，只有赋予了单位它才有意义。这节课只是一个起点，我们要达成什么知识，接下来的学习中哪些知识与本节课有联系。我们要胸怀今天的知识，更要放眼整个知识逻辑，整个数学的知识逻辑。
赵主任对本节课教学提出两点宝贵意见：1.设计与意图；即在设计课程内容每个环节前要体会设计意图。2.预设与生成。这一点包含两个含义：一、教师在备课时，要备学生，设计学生可能出现的生成，因为老师的设计会影响到孩子有没有生成空间。二、有些生成是学生备不出来的，比如今天有位学生突然发出疑问，说这个（1厘米）是啥玩意儿？孩子发出这个疑问，老师应该怎么处理？赵主任指出这个问题体现出孩子对1厘米的不屑，觉得1厘米不重要。老师在处理时有两种方法， 种方法是可以把这个问题保留下来，等课结束时再和孩子们谈一谈1厘米是个啥玩意儿。第二种方法是可以引出生活中哪些物体的长度是1厘米，而这些1厘米和我们的生活是息息相关的。
樊群老师和周青老师作为评课教师，也分别给出了一些建议。樊老师建议：1.对于低年级的学生，课堂评价和奖励机制要及时；2.低年级孩子注意力容易分散，在开展每个教学环节之前注意组织课堂纪律。周青老师说：备课时，注意教材解读，教材每个环节都是层层递进；对于课堂生成的把控注意处理技巧，多给孩子说和表达的机会。
通过各位领导和老师的点评，左老师对教学又有了新的认识，教学不是简单的教教材，而是先要认真研读教材，才能利用好教材，才能达到课堂有趣和有效的教学目的。
2
韩世豪老师
准备概述：
初定《搭船的鸟》，是因为本篇课文是以小孩子的身份，来写他观察到的大自然中的景象，写作风格朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象，便也想让学生们体会到这种观察到美丽事物的乐趣。
文章以“搭船的鸟”为题，这个部分我拆分成了两部分，课前导入先解决“搭”的写法并以题目让学生提出自己的疑问，从而对这只神奇神秘的鸟产生好奇，激发学生学习的兴趣。 总结时再释疑，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”，一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。
本篇课文我的教学目标清晰，最重要的就是让学生学会并能够去使用作者的观察方法，即动态静态的结合观察、整体到部分的有序观察。文中的“我”乘船去乡下的外祖父家，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。学生体会到鸟的色彩的静态美：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”；同时翠鸟也能够“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写的动态美。动静结合之外，再体会从整体到部分的有序观察。
上课体会:
我自己本身是偏互动性的类型,加上课堂上所讲的内容与拓展的知识贴近学生的生活,学生感兴趣，所以课堂上学生的参与度较高。课上与学生进行互动时发现，学生的反应速度很快，说明回家预习充分，课堂效果良好,从而课堂教学效率较为高效。
另外的体会便是，学生的掌握情况单单通过课堂也是无法呈现的，很多已掌握知识的学生并不会通过发言或小组讨论的方式呈现出来，要在上课过程中让这部分学生也参与到课堂中来，由老师“输入”变成他们“输入”。
教学反思:
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：
1.学生习得观察方法，体会到外形之美
首先在课堂上，让学生体会作者是怎样留心观察周围事物的，其次是仔细观察，把观察所得说出来。这篇课文意在引导学生体会作者观察的方法，让学生习得观察方法，说出观察到的事物，为接下来的习作打好基础。为实现这个教学目标，我采取了以下环节：
，整体感知，了解内容。先从整体入手，借助课件上的图片先让学生观察事物，说出什么美丽哪里美丽，再去了解作者观察到了哪些事物。
第二，聚焦外形，习得方法。整堂课，以第二自然段的外形描写为主，通过抓关键颜色，引导学生明确作者在观察时抓住了外形中最有特点的颜色。
第三，通过分析课文，切分结构，进一步理解作者从整体到部分的观察顺序。
第四，用小猫咪的照片作为练习，让学生进一步学会有序观察的观察方法。
通过以上种种方法，步步紧扣，为学生搭建起通往观察大门的支架，理解作者是怎样细致地观察并将观察所得写下来。在教学时不难发现，学生对于作者使用的观察方法理解较好，学会了从整体到部分这种有序的观察方法，也能迁移运用到自学中，学生在课堂上学习积极性较高，参与性较高。
2.学生积极性被调动，感悟到动作之敏
我先让学生找出翠鸟捕鱼时的动态：“一下子冲进水里”“没一会儿，它又飞出来了”“一口把小鱼吞了下去”，体会其中动词表达出的“时间之短”、“速度之快”、“动作敏捷”。
同时，借助多媒体视频资料为学生展示翠鸟捕鱼时的场景，再让全体学生用手势扮成翠鸟通过朗读模仿翠鸟捕鱼，加深学生对于翠鸟动作的感知，从而体会翠鸟动作的敏捷。
全体学生用手势模仿翠鸟的过程中我观察到，学生将自己代入进了翠鸟的世界，除了动作，一些学生甚至用叫声、翠鸟捕鱼时高速飞翔的拟声词来模拟翠鸟捕鱼，学生积极性非常之高。
为了让学生体会动词的精妙，通过换词“冲与落”、“吃与吞”的两组对比，用比较法让学生重点体会，说出“冲”与“吞”的精妙之处，让学生感受到这些动词更能体现出翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。
二．成功之处：
本节课略显青涩，取得了一些自身意义上的成功之处：
1.课堂交还学生
除教学效果中提到的之外，还有一些小小的成功之处。在学习本节课的观察方法之前，课件先出示五张图片进行观察，让学生们自由地去说一说什么很美、哪里很美，观察美丽并感受美丽，学生在说的这个过程中我没有因为太害怕孩子们写不出来，就给予过多的提示，限制孩子们的思维，而是让学生都切实开动脑筋思考问题，说出心中所想，让学习真正发生。
2.预设课堂情况
在教学中，考虑到学生知识的缺乏，对于“橹、船蓬、蓑衣”这些词语的理解不到位，在备课时对这些问题进行了充分的预设，在教学时，学生提出来后，及时通过多媒体给学生看图片，给予直观的了解，让学生先去观察样子、解释作用，我再进行补充纠正。
三、不足之处：
回顾整堂课文，我认为本堂课 的不足之处是：读写训练没有落到实处。
读写结合是教学中必须注意的，三年级孩子已经开始习作了，教师要抓住一切机会，训练学生的习作。翠鸟美丽的外形属于静态描写；翠鸟捕鱼那敏捷的动作是动态描写，这样动静结合，就把翠鸟写活了，犹如身临其境。
但我在备课的过程中，只是打算将“写”作为课后作业，而不是进行读写训练。虽然学生学会了动静结合以及从整体到部分的有序观察，也能够观察到并表述出某个事物（课上举例的小猫咪），但写作训练这方面是缺乏的。
四、改进措施
今后教学中，可以采取以下的改进措施：
抓住总分关系，对学生进行总分习作训练，总分关系是学生习作中经常会用到，教学中用小组和组员的关系，阐释整体与部分的关系，来说明总写和分写的关系，并让学生练习，切切实实地让读写训练落到实处
评课概述：
主评人：韩宝珊
三年级评课：《搭船的鸟》所在这一单元的要素是学会留心观察。小韩老师在讲教学时能从导课开始就一直以观察为主线，来进行教学是非常难能可贵的。教学中，他不仅让学生明白文章写得好是作者留心观察的结果，而且还让学生尝试学习怎么观察，如整体到部分，如抓住动作描写。我们能看到他想要利用课文内容，以课文仿写，打开写作之门的教学目标。在讲到第二自然段描写翠鸟的外形时。他先由学生带着喜欢的语气读第二自然段，再找出写翠鸟的哪些部位的颜色，接着让学生明白观察时按顺序， 出示小猫的图片，让学生观察。同时提示按一定的顺序来写。由读到写，由仿入门起到了良好的教学效果。学习描写翠鸟捕鱼这一段落，老师引导学生
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